¿Que es una rúbrica?

Una rúbrica es una herramienta de calificación utilizada para realizar evaluaciones subjetivas. Es un conjunto de criterios y estandares ligados a los objetivos de aprendizaje usados para evaluar la actuación de alumnos en la creación de artículos, proyectos, ensayos y otras tareas. Las rúbricas permiten estandarizar la evaluación de acuerdo a criterios específicos, haciendo la calificación más simple y transparente.

La rúbrica es un intento de delinear criterios de evaluación consistentes. Permite que profesores y estudiantes por igual, puedan evaluar criterios complejos y subjetivos, además de proveer un marco de autoevaluación, reflexión y revisión por pares. Intenta conseguir una evaluación justa y acertada, fomentar el entendimiento e indicar una manera de proceder con en el aprendizaje/enseñanza consecuente. Esta integración de actuación y retroalimentación se denomina evaluación en marcha. Incrementalmente, instructores que se basan en rúbricas para evaluar al desempeño de sus alumnos, tienden a compartir la rúbrica al momento de la evaluación. Adicionalmente, para ayudar a los alumnos a entender cómo las tareas se relacionan con el contenido del curso, una rúbrica compartida puede aumentar la autoridad del alumno en el aula, a través de la transparencia.

Características

Las siguientes características acerca de rúbricas pueden distinguirse:

• enfocarse en medir un objetivo establecido (desempeño, comportamiento o calidad).
• usar un rango para el desempeño.
• contener características específicas del desempeño, ordenadas en niveles, para indicar qué tanto de un estándar se ha satisfecho.

La evaluación de rúbricas incluye una o más dimensiones a las que se relaciona el desempeño, definiciones y ejemplos que ilustran los atributos medidos y una escala de medición para cada dimensión. Generalmente, se usan las palabras criterios, niveles y descriptores para referirse, respectivamente, a dimensiones, escalas de medición y definiciones.

Herman, Aschbacher y Winters distinguen los siguientes elementos en la evaluación de una rúbrica:

• Una o más dimensiones que sirven como base para juzgar la respuesta de los alumnos.
• Definiciones y ejemplos para clarificar el significado de cada dimensión.
• Una escala de valores sobre la cual evaluar cada dimensión.
• Estándares de excelencia para niveles de desempeño especificados, acompañados por modelos o ejemplos de cada nivel.

Desde los ochenta, muchas rúbricas se presentan de forma gráfica, típicamente en una tabla. Estudios sobre la eficiencia de las rúbricas consideran mejor esta alternativa que la basada en una lista de criterios.

El tiempo

El tiempo es la magnitud física con la que medimos la duración o separación de acontecimientos sujetos a cambio, de los sistemas sujetos a observación, esto es, el período que transcurre entre el estado del sistema cuando éste aparentaba un estado X y el instante en el que X registra una variación perceptible para un observador (o aparato de medida). Es la magnitud que permite ordenar los sucesos en secuencias, estableciendo un pasado, un presente y un futuro, y da lugar al principio de causalidad, uno de los axiomas del método científico. El tiempo ha sido frecuentemente concebido como un flujo sucesivo de situaciones atomizadas en la realidad.

Su unidad básica en el Sistema Internacional es el segundo, cuyo símbolo es s (debido a que es un símbolo y no una abreviatura, no se debe escribir con mayúscula, ni como "seg", ni agregando un punto posterior).

"El tiempo es el mejor autor: siempre encuentra un final perfecto"

Planificación

¿Por qué es necesaria la planificación didáctico-organizativa?

Algunos opinan que el centro educativo como cualquier "empresa humana" tiene que definir o conocer las tareas y las actividades que van a llevar a cabo y, la actividad de las instituciones educativas es definir metas, ser ordenada, programada, desarrollada y evaluada. Y establecer unas pautas que rijan un sistema comunicación y coordinación entre los miembros de la comunidad educativa.

-PLANIFICACIÓN DIDÁCTICO-ORGANIZATIVA:

¿QUE ES UN PROYECTO DE CENTRO?

El Proyecto de Centro es un instrumento de gestión estratégica que regula y orienta el conjunto de actividades educativas que se desarrollan en el centro. Tiene por finalidad, que los centros recojan por escrito en los documentos su propuesta educativa tomando como referente los Decretos de enseñanza propios de su comunidad y respondan a la realidad y a las características del centro. Debe entenderse como una necesidad y una exigencia que debe tener como objetivo la regulación de una verdadera autonomía y adaptación para poder llevar a cabo una doble finalidad: Una, que todos los miembros de la comunidad educativa puedan ejercer el derecho constitucional a participar e intervenir en la organización y gestión de los centros y, otra, que sea un instrumento de gestión que aspire a recoger la orientación que los miembros de una comunidad educativa quieren dar a sus actuaciones para paliar las dificultades específicas de cada centro.

La Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE, 2002) en las medidas encaminadas a promover la mejora de la calidad del sistema educativo contempla la autonomía de los centros escolares en tres ámbitos: autonomía pedagógica (art. 68 y 66), autonomía organizativa (art. 69) y autonomía de gestión económica (art 67).

Sus finalidades son:

Someter a escrutinio público los objetivos y compromisos de acción, que casi siempre se han dado por supuestos entre los profesores y, menos, en el resto de la comunidad educativa.

Identificar mejor la tarea colectiva de un centro, mitigando las acciones individuales que han caracterizado con excesiva frecuencia la labor de los equipos de profesores.

El deber democrático de informar a los padres de los alumnos, como responsables de una determinada oferta educativa que recibirán sus hijos.

El Proyecto Curricular de Centro es un documento del Proyecto de Centro donde se explicitarán los objetivos y contenidos que propone la Administración Educativa, de cada etapa y área de manera coordinada, contextualizada y pormenorizada, así como los métodos y los criterios de evaluación. Debe incluir los Proyectos Curriculares de las distintas etapas que se impartan en el centro.

En cuanto a su elaboración, debe partir de las líneas básicas de actuación contempladas en el documento de Finalidades Educativas elaborado por todos los miembros de la Comunidad Educativa y adaptarlos a los objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación.

El Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) es el documento que recoge el conjunto de normas que regulan la convivencia y establece la estructura organizativa de una determinada comunidad dentro del marco jurídico vigente.Las metas que debe alcanzar el Reglamento de Organización y Funcionamiento son fundamentalmente:

•Establecer las medidas precisas que desarrollen las capacidades de relación óptimas en la comunidad escolar.

•Propiciar fórmulas organizativas adecuadas al Proyecto de Centro.

•Activar los mecanismos necesarios para dar respuesta a las exigencias de funcionamiento del centro escolar.

Dramatizacion Andrés Miró

      UN DIA CUALQUIERA.

Soy profesora de este centro de 5 de primaria mi nombre es Alejandra tengo 34 años  estoy casada desde hace 3 y tengo un hijo de 2 años de edad. Trabajo en este colegio desde hace 6 años e imparto clases en quinto de primaria, cada día me gusta más mi trabajo me llena totalmente, mi día a día en este centro seria llegar e ir directamente a la sala de profesores donde me reúno con mis compañeros a primera hora de la mañana y nos comentamos como tenemos el día, luego me dirijo a mi clase de las ocho de la mañana entusiasmada y los alumnos siempre me reciben medio dormidos, cuando va avanzando la mañana los alumnos se van espabilando,  al finalizar la clase mando las tareas para el siguiente día y siempre se quejan pero las acaban haciéndolas, después de esta hora me toca guardia y lo que hago es tomarme un café y hago la guardia por los pasillos para observar que no haya ningún alumno fuera d sus aulas. Tras esta hora me toca otra vez clase con el otro curso de quinto, hoy están revolucionados porque les pondría una película la cual después tenemos que analizar, tras el visionado de la película se disponen para salir al recreo y hoy no me toca guardia y aprovecho y me voy con mis compañeros a tomar el desayuno. Tras la media hora de desayuno comienzan las clases hasta las tres de la tarde, hoy como es jueves toca claustro por la tarde así que nos toca quedarnos a comer para luego asistir al claustro, donde evaluaremos  a los alumnos, y si ha habido algún percance durante la semana y poder solucionar los problemas. Así es un jueves para mí en este centro.

Informe pisa.

INFORME PISA
El nombre PISA corresponde con las siglas del programa según se enuncia en inglés: Programme for International student Assessment, es decir, programa para la evaluación internacional de los alumnos. Se trata de un proyecto de la OCDE (organización para la cooperación y el desarrollo económico), cuyo OBJETIVO es evaluar la formación de los alumnos cuando cuándo llegan al final de la etapa de educación secundaria en torno a los 15 años. Se trata de una población que se encuentra a punto de iniciar la educación post-secundaria o que está a punto de integrarse en la vida laboral.
Los exámenes utilizados en el proceso de evaluación no requieren otra cosa que papel y lápiz y cada estudiante cuenta con dos horas para responder.Cada examen es una combinación de preguntas directas con una única respuesta correcta, y preguntas que requieren que los estudiantes elaboren sus propias respuestas. Además del examen los estudiantes tienes que contestar a un cuestionario de preguntas sobre ellos mismos y sobre sus hogares.Para el informe Pisa se utilizan muestras representativas de entre 4,500 y 10,000 estudiantes por país.

PISA se propone ofrecer un perfil de las capacidades de los estudiantes de 15 años de todos los estudiantes a los que se les aplica el examen. Además, provee información sobre el contexto personal, familiar y escolar de los participantes en la muestra.

PISA está diseñado para conocer las habilidades, la pericia, y las aptitudes de los estudiantes para analizar y resolver problemas y las actitudes de los estudiantes para analizar y resolver problemas, para manejar información y para enfrentar situaciones que se les presentaran en la vida adulta y que requerirán de tales habilidades. Se concentra en la valoración de tres áreas: competencia lectora, competencia matemática, competencia científica.

La evaluación a través de PISA se realiza cada tres años, con el objetivo de permitir a los países supervisar adecuadamente su desempeño y valorar el alcance de las metas educativas propuestas. Cada año se su realización el proyecto se ha concentrado en algunas de las tres áreas evaluables: en la evaluación del año 2000 se le dio especial atención a la competencia en lectura, en el año 2003 en la competencia en matemáticas, y el año 2006 en el área de ciencias.

PISA se centra en el reconocimiento y valoración de las destrezas y conocimientos adquiridos por los alumnos al llegar a los 15 años. La adquisición de tales destrezas y conocimientos es fruto de numerosas circunstancias, familiares, sociales, culturales, y escolares. Los resultados de la prueba describen el grado en el que se presentan las competencias estudiadas y permiten observar la ubicación de los resultados de cada país en el contexto internacional.

La evaluación del informe busca identificar la existencia de ciertas capacidades, habilidades y aptitudes que, en conjunto, permiten a la persona resolver problemas y situaciones de la vida.  Al examinar los conocimientos y habilidades cerca del final de la enseñanza básica, PISA examina el grado de preparación de los jóvenes para la vida adulta, y hasta cierto punto la efectividad de los sistemas educativos. Su ambición es evaluar el éxito con relación a los objetivos subyacentes del sistema educativo, y no con relación a la enseñanza de un cuerpo de conocimientos determinados.

Países miembros de la OCDE:

Organigrama/sociograma.

Un organigrama 

Es la representación gráfica de la estructura de una empresa u organización. Representa las estructuras departamentales y, en algunos casos, las personas que las dirigen, hacen un esquema sobre las relaciones jerárquicas y competenciales de vigor en la organización.

El organigrama es un modelo abstracto y sistemático, que permite obtener una idea uniforme acerca de la estructura formal de una organización.

Tiene una doble finalidad:

* Desempeña un papel informativo.

* Obtener todos los elementos de autoridad, los diferentes niveles de jerarquía, y la relación entre ellos.

En el organigrama no se tiene que encontrar toda la información, para conocer como es la estructura total de la empresa.

Todo organigrama tiene que cumplir los siguientes requisitos:

* Tiene que ser fácil de entender y sencillo de utilizar.

* Debe contener únicamente los elementos indispensables.

tipos de organigrama:

1. Vertical: Muestra las jerarquías según una pirámide, de arriba a abajo.

2. Horizontal: Muestra las jerarquías de izquierda a derecha.

3. Mixto: Es una combinación entre el horizontal y el vertical.

4. Circular: La autoridad máxima está en el centro, alrededor de él se forman círculos concéntricos donde se nombran a los jefes inmediatos.

5.Escalar: Se usan sangrías para señalar la autoridad, cuanta mayor es la sangría, menor es la autoridad de ese cargo.

6.Tabular: Es prácticamente escalar, solo que mientras el escalar lleva líneas que unen los mandos de autoridad el tabular no.

 Un sociograma:

Es una técnica que pretende obtener una radiografica  grupal, es decir, busca obtener de manera gráfica, mediante la observación y contextualización, las distintas relaciones entre sujetos que conforman un grupo, poniendo así de manifiesto los lazos de influencia y de preferencia que existen en el mismo. Este tipo de relaciones no son necesariamente formales, en la mayoría de los casos son informales.

Educación

La educación, puede definirse como:

* El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra: está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.

* El proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y conductual. Así, a través de la educación, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando además otros nuevos.

* Proceso de socialización formal de los individuos de una sociedad.

* La educación se comparte entre las personas por medio de nuestras ideas, cultura, conocimientos, etc. respetando siempre a los demás. Ésta no siempre se da en el aula.

Existen tres tipos de educación: la formal, la no formal y la informal.

La educación formal hace referencia a los ámbitos de las escuelas, institutos, universidades, módulos.. mientras que la no formal se refiere a los cursos, academias, etc. y la educación informal es aquella que abarca la formal y no formal, pues es la educación que se adquiere a lo largo de la vida.

Cultura

La cultura es el conjunto de todas las formas, los modelos o los patrones, explícitos o implícitos, a través de los cuales una sociedad regula el comportamiento de las personas que la conforman. Como tal incluye costumbres, prácticas, códigos, normas y reglas de la manera de ser, vestimenta, religion, rituales, normas de comportamiento y sistemas de creencias. Desde otro punto de vista se puede decir que la cultura es toda la informacion y habilidades que posee el ser humano. El concepto de cultura es fundamental para las disciplinas que se encargan del estudio de la sociedad, en especial para la antropologia y la sociologia.

Tipos de cultura:

-Cultura rutinaria: Este tipo de cultura es generada por el crecimiento de organizaciones pequeñas, las cuales han cambiado sin modificar sustancialmente sus estructuras especialmente las de departamentalización, delegación y descentralización.

Las decisiones se toman en el ámbito de dirección, no hay objetivos claros, operan en el día, cerrándose al contexto y no tiene creatividad. La centralización y el control se dan al máximo Los gerentes trabajan a presión, apurados y ocupados, resuelven los problemas urgentes y postergan los importantes. La eficiencia viene marcada por un exceso de actividades y resolución de problemas urgentes.

-Cultura Burocrática: Este tipo de cultura se genera por el crecimiento desmedido de la organización, por lo que hace falta incrementar el grado de control mediante la estipulación de normas, procedimientos o rutinas, es decir trabas a la creatividad individual y a la acción.

La organización es despersonalizada, no hay motivación, por lo que se llega a una parálisis estratégica y a una lentitud operativa. No hay decisiones rápidas.

-Cultura soñadora: En general, son sólo sectores de una empresa con alto grado de visión, imaginación y creatividad, pero con un grado muy bajo de acción. Perciben oportunidades que no pueden ser aprovechadas constantemente en forma práctica, ya sea por no adecuarse a las posibilidades reales de ejecución o sencillamente por falta de acción.

-Cultura flexible ganadora: En este modelo existe la actitud y la conciencia de pertenecer a un equipo, todos sienten que pueden participar, opinar, generar ideas. No hay una autoridad centralizada, tienen autonomía los miembros de la organización y buscan oportunidades constantemente. Hay énfasis en el concepto de responsabilidad y existe un pensamiento positivo incorporado en los miembros de poder exitosos.